APLICACIÓN DEL PRESENTE PROYECTO en la COMUNIDAD EDUCATIVA
APLICACIÓN DEL PRESENTE PROYECTO en la COMUNIDAD EDUCATIVA
LA ORALIDAD en el NIVEL INICIAL
TAREA del DOCENTE
APLICACIÓN DEL PRESENTE PROYECTO en la COMUNIDAD EDUCATIVA
El presente proyecto se viene desarrollando con trabajo constante en las dos salitas integradas de 3 y 4 años que están involucradas en esta tarea, y con las demás salas que decidieron sumarse, ya que en todas existe una problemática como la planteada.

A medida que las responsables vamos avanzando, percibimos que existe en las familias de los nenes idénticos problemas que en sus niños. Se observa en ciertos padres, en los horarios de entrada y salida, y en algunos momentos de intercambio con las maestras y con sus mismos hijos:

- deseo de pasar desapercibido
- escasa respuesta al saludo
- contestaciones con monosílabos
- predominancia de lo gestual
- uso de frases cortas e incompletas
- dificultad para hablar frente a terceras personas
- escasa participación grupal en las reuniones de padres.

Es muy probable que las familias presenten las mismas dificultades que sus hijos, que obedecen a las mismas causas: poca ejercitación de la oralidad, falta de estímulos, interacción mínima con personas, comunicaciones a través de actitudes...

A la vez, las maestras refieren que cuando se promueve desde la escuela actividades que tienen que ver con cuentos, poesías, adivinanzas o destrabalenguas, las familias participan con entusiasmo y se divierten con los pequeños.

Por lo tanto, tomamos la decisión de multiplicar el presente proyecto en la comunidad educativa, para lograr resultados más eficientes en los niños, ya que interactuarán con sus maestras y con sus padres, tendiendo ambos hacia los mismos objetivos.

Actividades con los padres

- reuniones para presentar el proyecto: descripción de algunas dificultades, necesidad de superarlas;
- concientización de los padres para dedicarles tiempo a la escucha de los pequeños, y para preguntarles sobre aspectos cotidianos que los harán pensar y decir.
- acordamos momentos donde los padres puedan acompañar la tarea educativa en la escuela;
- armamos una “biblioteca” de recortes de cuentos que los padres puedan conseguir; narración con la maestra; re-narración de los padres; dramatizaciones.
- enviamos cuentos, poesías y adivinanzas en el “librito viajero” para que se narren en el hogar;
- jugamos con las familias a inventar cuentos a partir de secuencias de imágenes visuales;
- armamos un taller de titireteras, y posteriormente, la puesta en escena de una obrita.

EVALUACIÓN

Evaluación diagnóstica: se realizó al principio de la presente tarea, para delimitar el problema existente. Se detecta el escaso uso de la lengua oral no solo en este Jardín de Infantes, sino en los sectores más carecientes de la población. Sin embargo es necesario acotar el trabajo, encuadrándolo en dos salitas integradas de 3 y 4 años, una de cada turno.


Evaluación durante el desarrollo del Proyecto: se realizaron las actividades propuestas. Los niños disfrutaron los juegos. Se logró la memorización de poesías, a la vez que las narraban como si fuera un cuento. Se sintieron atraídos por los juegos de asociación de la imagen con el sonido que emite el animal, lo cual ofreció oportunidades de intercambio oral, porque los niños los iban nombrando e imitando. Las rimas ofrecieron ocasiones para inventar y reírse de las ocurrencias de los mismos nenes... En general, los niños hicieron uso de la posibilidad de expresarse a través de la palabra, en las situaciones preparadas al efecto. Las maestras sustentaron el proyecto a través de los juegos y actividades y la multiplicación en las familias.


Evaluación final: el proyecto aún no se da por concluído. Se prevé incluirlo el año próximo en el PEI. Las actividades se irán complejizando, y, en lo posible, se promoverán acciones en las demás salitas del Jardín, y con la colaboración de los maestros especiales. Particular relevancia irá cobrando la participación de las familias, con las que se comenzó a trabajar, en un proceso de concientización.

CONCLUSIÓN

Si bien:
- no nos resulta posible cambiar la realidad social de algunos nenes, precisamente los que presentan mayores dificultades en el habla...
- seguimos detectando la costumbre de hablar todos los nenes juntos,
- siguen existiendo algunos nenes verborrágicos y otros que no se expresan absolutamente,
- percibimos defectos en el habla,

Creemos que a través del presente Proyecto:

- hemos puesto en marcha la enseñanza programada e intencional, de los contenidos de la lengua oral, con una cantidad cada vez mayor de niños, e incluyendo en esta tarea, a maestras, preceptoras, auxiliares, practicantes, miembros de cooperadora y comunidad educativa del Jardín;
- hemos brindado oportunidades para que se den situaciones comunicativas,
- los niños se vieron necesitados de hablar, compartir experiencias, escuchar, reflexionar...
- se realizaron verdaderos debates, con consignas de normas a cumplir,
- se vincularon las experiencias de la oralidad con la necesidad del lenguaje escrito,

En síntesis:

Seguimos intentando con este trabajo, ejercitar a través de los juegos y actividades atractivas de la lengua oral, de manera que favorezcan los aprendizajes significativos de los alumnos, a la vez que, entre todos: Jardín y comunidad educativa, iremos resolviendo los problemas que se presentan.

Bibliografía

- MENDEZ, Liliana; TARCHINI, Enrique – “Leer y escribir, una propuesta psicogenética”.

- MIRETTI, María Luisa – “La lengua oral en la educación Inicial”

- CASTRONOVO, Adela; MARTIGNONI, Alicia – “Narración y lectura de cuentos”

- SILVA, Matilde – ”Abriendo paso- reformas en el Nivel inicial”


- GARTONA A. Y PRATTCH – “Aprendizaje y proceso de alfabetización”

- D.G.C.y E. – “Capacitación área de lengua”

Ponte en contacto con Esther Lina Lanzi
siena@intercom.com.ar